Projeto: Parlendas Preferidas da Turma - EJA I

PROJETO DE LEITURA E REESCRITA
DE PARLENDAS PREFERIDAS DA TURMA - ESTÁGIO I
PROFESSORAS: AUZENI ODILON E KATIUSSE

Apresentaçã

O projeto Didático é uma modalidade organizativa do tempo didático que oferece contextos de leitura e escrita em que ganham sentido e aparece como uma atividade complexa. O mesmo permite uma organização muito flexível do tempo: em função de um objetivo que se queira alcançar, um projeto pode durar alguns dias, ou se desenvolver durante alguns meses.
A aquisição do hábito de leitura é um processo. Ler é um ato que mobiliza o pensamento, os sentimentos, a sensibilidade, a avaliação crítica, a visão de mundo de leitor. Desenvolver o hábito de ler envolve a história de cada indivíduo e suas relações com família, com a escola, com os lugares que freqüenta.

Justificativa

A parlenda é um gênero textual que proporciona prazer para quem escuta e fala pela possibilidade de brincadeira. Visto que os alunos que ainda não lêem convencionalmente são importantes trabalhar com texto memorizado, levando em consideração que os jovens e adultos já conhecerão o que vão escrever, tendo que pensar em como escrever, ajudando-os a avançar nas hipóteses de escrita e leitura.

Conteúdo

 Leitura
 Reescrita de texto

Produto Final

Livro e um recital de parlendas eleita pelo grupo.



Objetivo geral

Favorecer a apropriação da estrutura textual em questão, logo o reconhecimento de sua função social, a partir da produção de textos.

Objetivos Específicos

 Apreciar a leitura de parlendas;
 Ampliar as estratégias de leitura através das parlendas;
 Estimular a participação dos alunos;
 Explorar e aprofundar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais e instrumentos necessários;
 Desenvolver o gosto pela leitura;
 Ter uma atitude crítica em relação á sua própria produção de texto;
 Confeccionar um livro;
 Criar um mural com as parlendas;
 Favorecer situações de escrita com base em textos memorizados;
 Construir conhecimentos do sistema de escrita alfabético;
 Reconhecer o potencial de cada aluno.

Aprendizagem a serem garantidas pelos alunos

 Expandir o conhecimento a respeito da própria leitura;
 Procedimento de leitor e escritor;
 Compreender a importância da comunicação oral e escrita;
 Revisão do texto;
 Participar de situações em que o adulto seja o leitor;
 Garantir as intervenções, facilitando a participação do aluno de maneira que possam expressar o seu ponto de vista;
 Diferenciar a linguagem oral da linguagem escrita;


O que o professor precisa garantir:

 Possibilitar os adultos um contato maior com as práticas sociais de leitura e escrita;
 Intervenções antes, durante e depois;
 Envolver os alunos em todo o desenvolvimento do projeto;
 Atividades de produção oral com destino escrito;
 Atividade de reescrita coletiva e individual com revisão textual;
 Garantir, sempre que possível, o trabalho em grupo, para que os alunos possam ser parceiros de fato, colocando em jogo os saberes individuais, tanto nas atividades de leitura como nas de escrita;
 Selecionar um foco (segmentação e/ ou ortografia) no texto do aluno para fazer a revisão;
Etapas do projeto (desenvolvimento)

I Etapa
 Apresentação do projeto, compartilhar com os alunos o produto final do projeto; Perguntar para quem gostariam de escrever o livrinho? Será para casa? Deixar na biblioteca da escola etc.?
 Fazer um levantamento de conhecimento prévio de cada aluno;
 Vocês conhecem esse tipo de texto? Já viram algum desses? Onde?
 Gostam desse tipo de texto? O que trás esse tipo de texto?
 Pedir que os alunos citem algumas parlendas que eles já conhecem e o professor registrará no quadro acrescentando outras.
 Eleger com os alunos as parlendas que eles gostariam de estudar (reescrever no livro);
 Confeccionar um cartaz com os títulos das parlendas que serão lidas durante o projeto e expor na sala para os alunos consultar qual parlenda será lida em cada aula.

II Etapa
 Relembrar a apresentação do projeto;
 Colar na parede o cartaz com os títulos das parlenda que serão lidas durante o projeto (Jacaré foi à feira, Dias da semana, Meses do ano, Hoje é domingo, Lá em cima do piano);
 Ler o nome da parlenda (qual é) que será lida naquele dia e pedir que um aluno mostre na lista qual é? (Essa parte será feita em todas as etapas).
 O professor fará a leitura da parlenda primeiro para os alunos ouvirem;
 Leitura coletiva da parlenda (professor e alunos);
 Questionar aos alunos sobre o que fala o texto?
 Explicar que as parlendas são conjuntos de palavras com arrumação rítmica em forma de verso, que podem rimar ou não. Geralmente envolvem alguma brincadeira, jogo, ou movimento corporal.
 Pedir que os alunos façam a leitura da parlenda prestando atenção para ver se eles conseguem fazer o ajuste do oral com o escrito.

III Etapa
 Dividir a classe em duplas e distribuir um conjunto com letras móveis necessárias para a escrita de uma parlenda para cada dupla da sala.
 Pedir aos alunos que contem quantas letras receberam e confirme a quantidade;
 Retomar a parlenda oralmente e anunciar qual será o primeiro trecho a ser escrito. Enquanto observa as produções, o professor deverá fazer perguntas que promovam a reflexão sobre a própria escrita: com qual letra começaram a escrever o trecho da parlenda? Pedir que os alunos leiam o que escreveram.

IV Etapa
 Roda de leitura: entregar para os alunos a parlenda e fazer a leitura para eles;
 Solicitar aos alunos que circulem na parlenda algumas palavras da parlenda previamente escolhidas pelo professor;
 O professor deverá listar no quadro as palavras ditadas pelos alunos;
 Expor a parlenda trabalhada na sala de aula (essa organização será feita todos os dias após as atividades);
 Reconto coletivo de três das parlendas lidas;
 Escrita coletiva da parlenda (TODE).

V Etapa
 Montar com os alunos as folhas de oficio previamente elaboradas e impressas para montar o livro onde cada um irá reescrever as parlendas após a correção de cada uma. Pedir que cada um preencha com os dados da escola, nome do aluno, nome do professor, série e data.

VI Etapa
 Retomar com os alunos a lista de parlendas trabalhadas nas etapas anteriores e escolher com elas quais farão parte do livro;
 Após a escolha escrever no sumário do livro os títulos das parlendas.

VII Etapa
 Revisão das parlendas trabalhadas nas etapas anteriores coletivamente fazendo intervenções para que os alunos compreendam que nem todas as palavras são escritas da maneira como falamos justificando o porquê é preciso fazer essa revisão antes do livro ser lido por outras pessoas;
 Após cada correção passar as parlendas a limpo para o livro.



Produto Final
Livros com parlendas eleitas pelo grupo.

LEITURA

Estou lendo o livro,

Pulso Forte e coração que ama
A indisciplina tem jeito de Hamilton Werneck.

O autor aborda problemas graves e pertinentes à educação como entraves que permanecem no meio educativo impedindo o crescimento pessoal e o estabelecimento de valores para o indivíduo. Apresenta soluções para práticas que precisam ser superadas, algumas abolidas e outras transformadas.
Respeito, obediência, envolvimento das famílias com a escola, repreensões, suspensões e termos de compromisso, práticas conservadoras ou progressistas estarão a serviço da escola que eduque, não sendo controladora, permissiva ou protetora.
Está sendo uma leitura agradável. Espero que, como educadora consiga por em prática as sugestões e ajudar os professores com os alunos na escola que trabalho.

Criação Teatral

As artes cênicas sempre me fascinaram por isso, durante a seleção das atividades do curso não pensei duas vezes para me inscrever em Criação Teatral. Improvisar parte da historia do filme O vestido foi uma experiência maravilhosa em minha vida. O exercício de fazer de conta, fingir, imaginar ser outro foi muito bom.
A linguagem teatral é pouco explorada nas escolas, uma vez ou outra nós professores montamos dramatizações para os alunos encenarem e não damos a eles a oportunidade de participar do processo de organização teatral por meio de criação de linguagens cenográficas, que permite o desenvolvimento do pensamento reflexivo.

Assista o filme!

Alfabetização Matemática

O uso de jogos pode privilegiar o desenvolvimento de processos de pensamento necessários à resolução de problemas matemáticos, estimula e é capaz de construir situações de aprendizagem, por isso os mesmos devem ser bastante utilizados, principalmente nas séries iniciais. Para o biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget (1896 – 1980), o jogo infantil – até a maturidade intelectual, alcançada por volta dos 15 anos – proporciona o exercício do intelecto, por lidar com a observação, a atenção, a memória, a imaginação, o vocabulário e outras dimensões da natureza humana.

Geografia do lugar

Trabalho realizado pelos cursistas da atividade Geografia do lugar na feira de nossa cidade com professor Helmut. Através da pesquisa e entrevistas com os feirantes conseguimos colher informações sobre os produtos comercializados por eles, de onde eram, o que achavam do lugar, enfim.
Descobrimos que uma diversidade de pessoas de vários lugares da região vem para feira de Tapiramuta e algumas delas há mais de oito anos. Observarmos que outros ficam reunidos em alguns pontos conversando entre outros detalhes que passam despercebidos por nós ao frequentarmos a feira quando fazemos compras.

Meu Deus Meu amigo e pai

MEMORAIL

Hoje entreguei o memorial, trabalho solicitado pela UFBA como um dos pré-requisitos para conclusão do curso de pedagogia.
Dedico esse trabalho a todos da minha família e a dona Pedrina(in memoriam).

Ufa!

O VESTIDO

A narrativa é feita na primeira pessoa, pela esposa de Ulisses, Ângela Barbalho, que é mãe de Fátima e Ritinha. A amante de Ulisses é batizada de Bárbara. No romance, Ulisses fica quase cinco anos vivendo com Bárbara, distante de sua família. Ângela , que tem nome positivo, angelical, contrasta com Bárbara, a invasora que viera destroçar aquele lar. Entretanto, é preciso atentar para o sobrenome de Ângela, Barbalho, que tem a metade de Bárbara: segundo sua sogra, a família Barbalho de Grão Mogol, não era gente boa. Ângela, embora permaneça fiel, em um momento deixou que Fausto a beijasse e tocasse seus seios. O credor de Ulisses contrata a atriz Bárbara, em Belo Horizonte, para seduzir Ulisses e deixar o caminho aberto para que ele pudesse conquistar Ângela, sua paixão de adolescente.

Assita o filme.

Conselho de Classe

No Conselho de Classe, mais do que decidir se os alunos serão aprovados ou não, objetiva-se encontrar os pontos de dificuldade tanto dos alunos quanto da própria instituição de ensino na figura de seus professores e organização escolar.
Nele deve haver uma discussão coletiva onde serão apontadas dificuldades de alunos, professores e instituição de ensino, a fim de buscar melhorias para o processo ensino-aprendizagem. Ele é um espaço democrático de construção de alternativas para o desenvolvimento da instituição de ensino e das estratégias para o atendimento aos que nela estudam.

Avaliação

Concepção de Avaliação

A avaliação é centro de várias discussões no âmbito escolar, principalmente na maioria das vezes é vista somente como julgamento sobre o fracasso ou sucesso do aluno para testar observar, medir ou atribuir notas no final de um período (bimestral ou anual). Essa pratica tem sido rotina, ainda, no atual contexto escolar, pois mesmo sabendo que “a avaliação deve ser instrumento auxiliar da aprendizagem e não instrumento de aprovação ou reprovação dos alunos” (LUCKESI, 1998, P 52) continua como pratica contraria a essa concepção e para haver mudanças na forma de avaliar, a avaliação deve ter a função de sustentar e orientar a intervenção por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno, servindo como sinalizador para perceber tais avanços e obstáculos que o impede de se desenvolver com plenitude. Assim as avaliações de aprendizagens só devem acontecer se forem relacionadas com orientações e condições didáticas oferecidas aos educandos.

A avaliação de forma geral, feita com o propósito de informar ao aluno e o professor sobre o quanto estão se aproximando dos objetivos propostos. Avaliar o quanto o aluno sabe deve ser uma preocupação constante, num processo contínuo procurando estabelecer em grau se ele apropriou do conhecimento e até ponto conseguiu utiliza-lo. A avaliação não deve ser realizada somente no final de um, determinado período, para atribuir uma nota ou conceito. Ela é um processo continuo e sistemático. O processo de ensino e aprendizagem é interativo; portanto, a avaliação deve ser mais abrangente possível na qual se incluem professores, alunos e contexto escolar. O que da sentido a avaliação é usa-la para decidir o que deve ser mantido e o que precisa ser reformulado.

Feliz dia do Professor!

Ao Mestre com Carinho

Ao longo de tua caminhada tu guiaste nosso caminho...

Mostraste-nos a cada momento compreensão, luta, paciência, inteligência e dedicação.

E diante disso carregamos juntos na bagagem da vida
o ensinamento eterno.

Nesse dia especial desejamos
sucesso e que a tua estrela continue sempre brilhando...!

São Paulo

São Paulo time do coração!

Oi galera curtam aqui o novo sucesso do saudoso rei do POP Michael Jackson.


Beijos!

Olá! Eu sou Auzeni Odilon e está sendo excepcional esta experiência de ter um blogger e poder compartilhar informações de minha vida com todos vocês.

Blogger é o máximo!

Olá! Eu sou Auzeni Odilon e este é o meu primeiro blogger.Está sendo uma experiência excepcional para mim participar deste mais novo ambiente virtual cheio de possibilidades.

Eu no Blogger

• Eu Auzeni Odilon estou mais uma vez entrando num ambiente totalmente novo, o blogger.Tenho certeza que terei novas descobertas e aprendizagens compartilhando este espaço com todos os meus colegas e amigos.

Beijos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!